El hombre a lo largo de su camino se ha ido descubriendo a si mismo y cada vez añade mayores estructuras a su pensamiento, conocimiento, etc., pero sobre todo a la forma de
Generarlos y utilizarlos.
Por tanto si generar aprendizaje en las personas es un proceso en el que intervienen un sin numero de factores, no puede observarse y medirse con simples preguntas apegadas a contenidos. El aprendizaje no es algo insubstancial puesto que para que este se conciba debe considerar una serie de factores, como son: el resultado de aprendizaje, el contenido, la metodología, la evaluación, así como el interés, las oportunidades de aprendizaje y el entorno socioeducativo – laboral del alumno. Por lo tanto, no puede solo observarse y mucho menos medirse con unas simples preguntas, sino a través de diversas tácticas y estrategias que permitan evaluar la organización, tanto de los diversos esquemas cognitivos del estudiante, como de su capacidad de generar y aplicar una determinada competencia, en base a situación específica real.
Recordemos que el aprendizaje responde a los propios intereses, inquietudes y realidad de cada individuo, lo que significa que el aprendizaje situado es diferente para cada alumno, por lo que cada alumno reacciona de forma diferente al discurso del docente.Escuchar y responder a cada uno de los alumnos de acuerdo a las necesidades de aprendizaje no es tarea fácil para el docente, de inicio el docente tendría que tener la obligación de situar (identificar) los saberes previos para promover una movilización de los mismos de la mejor manera posible y de acuerdo a las características del alumno y así
Ayudara a generar más conocimiento.
No podemos observar un cambio, una movilización del conocimiento sino hasta que las situación, problemática, proyecto, etc. lo requieran, la huella de este acto será tomada como aprendizaje, pero siempre y cuando este problema, situación etc. sea del interés del alumno, ya que si le es ajeno no producirá nada, de ahí la importancia de que el alumno este situado en su realidad, que no se encuentre en un espacio educativo que le sea ajeno.
Pero no solo debe cubrirse el aprendizaje para la competitividad laboral o cognitiva, se debe trabajar en un aprendizaje que refleje el desarrollo de un ser humano como un todo y no desarticulado y en quien permanezca el interés del aprendizaje a lo largo de la vida, dejando testimonio de su avance no solo por responder a simples cuestionamientos de un temario.
Por lo dicho anteriormente seria una “aberración” considerar que con un simple cuestionario o pregunta se pueda evaluar una competencia, conocimiento o aprendizaje; más debe ser un foco de alerta para nosotros los docentes que hemos cometido este error o también considerar esto como una llamada a no cometer esta falla. Sin duda esto aumenta nuestro trabajo pero el saber que podemos hacerlo, que nuestro esfuerzo podrá rendir frutos en un futuro no lejano debe ser el aliciente a seguir.
Generarlos y utilizarlos.
Por tanto si generar aprendizaje en las personas es un proceso en el que intervienen un sin numero de factores, no puede observarse y medirse con simples preguntas apegadas a contenidos. El aprendizaje no es algo insubstancial puesto que para que este se conciba debe considerar una serie de factores, como son: el resultado de aprendizaje, el contenido, la metodología, la evaluación, así como el interés, las oportunidades de aprendizaje y el entorno socioeducativo – laboral del alumno. Por lo tanto, no puede solo observarse y mucho menos medirse con unas simples preguntas, sino a través de diversas tácticas y estrategias que permitan evaluar la organización, tanto de los diversos esquemas cognitivos del estudiante, como de su capacidad de generar y aplicar una determinada competencia, en base a situación específica real.
Recordemos que el aprendizaje responde a los propios intereses, inquietudes y realidad de cada individuo, lo que significa que el aprendizaje situado es diferente para cada alumno, por lo que cada alumno reacciona de forma diferente al discurso del docente.Escuchar y responder a cada uno de los alumnos de acuerdo a las necesidades de aprendizaje no es tarea fácil para el docente, de inicio el docente tendría que tener la obligación de situar (identificar) los saberes previos para promover una movilización de los mismos de la mejor manera posible y de acuerdo a las características del alumno y así
Ayudara a generar más conocimiento.
No podemos observar un cambio, una movilización del conocimiento sino hasta que las situación, problemática, proyecto, etc. lo requieran, la huella de este acto será tomada como aprendizaje, pero siempre y cuando este problema, situación etc. sea del interés del alumno, ya que si le es ajeno no producirá nada, de ahí la importancia de que el alumno este situado en su realidad, que no se encuentre en un espacio educativo que le sea ajeno.
Pero no solo debe cubrirse el aprendizaje para la competitividad laboral o cognitiva, se debe trabajar en un aprendizaje que refleje el desarrollo de un ser humano como un todo y no desarticulado y en quien permanezca el interés del aprendizaje a lo largo de la vida, dejando testimonio de su avance no solo por responder a simples cuestionamientos de un temario.
Por lo dicho anteriormente seria una “aberración” considerar que con un simple cuestionario o pregunta se pueda evaluar una competencia, conocimiento o aprendizaje; más debe ser un foco de alerta para nosotros los docentes que hemos cometido este error o también considerar esto como una llamada a no cometer esta falla. Sin duda esto aumenta nuestro trabajo pero el saber que podemos hacerlo, que nuestro esfuerzo podrá rendir frutos en un futuro no lejano debe ser el aliciente a seguir.
